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【高校人才培养方案】_创新高校人才培养机制

种好创新型人才培养的国家“试验田”创新是推动经济社会发展的核心驱动力,创新驱动根本上取决于人才驱动。党的十八届三中全会明确提出“创新高校人才培养机制”,四中全会明确提出“创新法治人才培养机制”。教育系统以实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”“卓越计划”“科教结合协同育人计划”“试点学院改革”等为抓手,积极探索创新人才培养的新机制、新办法,取得重要进展。夯实“基础”培育数理化等学科拔尖创新人才基础学科在国家创新体系建设中具有基础性和先导性作用,是新技术、新发明、新产业的源泉。为加大基础学科拔尖创新人才培养力度,教育部联合中组部、财政部共同实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”(以下简称“计划”),在北京大学、清华大学等19所高水平研究型大学的数学、物理、化学、生物、计算机科学等五个学科领域开展试点。因校制宜开辟试验区。有的高校依托学科优势突出、教学质量好的二级学院或单位,有的根据承担国家重点教学和科研任务的需要、组建跨学科的实验班,有的依托以人才培养综合改革为目标的“试点学院”,作为实施“计划”的载体。“试验区”在教学、科研和管理方面享有较大自主权,在考试招生、专业设置、教师聘任、经费使用、考核评价方面实行特殊政策。改革人才培养体制机制。实行教授治学。成立教授委员会或相应学术组织,负责制定拔尖人才培养方案,并对年度预算、发展规划等提出咨询意见。选拔优秀苗子。注重考查学生的综合能力、学术兴趣和发展特质,确保最优秀的学生入选。创新培养模式。将素质教育贯穿全过程,着力培养学生良好的道德品质。实行因材施教,学生可根据自己的兴趣和特长自主选择专业学习。通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式,分期、分批将学生送至一流大学和科研院所学习交流。配备一流教师。改革教师评价制度,以学术水平和教学质量决定教师薪酬。邀请国内外知名学者、优秀教师和社会杰出人士担任学生导师,主持或参与教学。完善教学管理。实行班级管理与导师制结合的管理方式。制定灵活的课程选修、免修和缓修制度。

实施“卓越法律人才教育培养计划”。着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬,熟悉和坚持中国特色社会主义法治体系的法治人才及后备力量。目前,已有66所高校进入计划,建设了58个应用型、复合型法律职业人才教育培养基地、22个涉外法律人才教育培养基地、12个西部基层法律人才教育培养基地。会同中央政法委等五部门实施高等学校与法律实务部门人员互聘“双千计划”,目前已有174位高校骨干教师、154位法律实务部门专家入选。实施“卓越新闻传播人才教育培养计划”。着力培养以马克思主义新闻观为指导、具有国际视野和跨文化传播能力,适应党的新闻事业发展需要的高素质后备人才。联合中宣部共同实施高校教师与新闻单位从业人员互聘,已组织400余名高校骨干教师和新闻单位从业人员互聘。推动地方党委宣传部门与高校共建新闻学院,目前已有22个地方党委宣传部门与25所高校、3个中央新闻单位与4所高校签署协议共建新闻学院。实施“卓越工程师教育培养计划”。着力培养具有较强工程实践能力、创新能力和国际竞争力,适应新型工业化所需的高质量工程技术人才。已参与试点的有同济大学、中南大学等208所高校,上海大众、三一重工等6000余家企业,以及21个行业部门和7个行业协会,覆盖1257个本科专业点和514个研究生层次学科点,累计参与计划学生近25万人。目前,高校累计投入专项经费约22亿元,签约企业投入约4.2亿元、派出兼职教师1.1万人、参与开设课程4000余门,企业接受高校教师挂职学习近5000人。实施“卓越农林人才教育培养计划”。着力培养适应生态文明建设、农业现代化和社会主义新农村建设需要的优秀农林人才。会同农业部、国家林业局遴选一批高校,开展拔尖创新型、复合应用型、实用技能型等三种类型农林人才培养模式改革试点,深化面向基层、农科教结合的农林教育改革。已批准第一批试点高校99所、改革项目140项。其中,拔尖创新型43项,复合应用型70项,实用技能型27项。实施“卓越医生教育培养计划”。着力培养适应国家医学创新和国际竞争要求以及农村医疗卫生服务需求的高水平医学人才。目前,已批准125所高校开展178项医学人才培养模式改革试点。会同卫计委推进“5+3”一体化临床医学人才培养,建立标准化、规范化合格医生培养制度。联合卫计委、国家中医药管理局启动中西部地区农村订单定向医学生免费培养工作,共批准中西部22个省份、63所高等医学院校招收免费本科生26000余人,涉及临床医学、中医学、蒙医学、维医学和藏医学5个专业。实施“科教结合协同育人行动计划”。着力培养具有较强科学精神、实践能力和创新本领的高素质人才和拔尖创新人才。联合中国科学院实施“科苑学者上讲台计划”“重点实验室开放计划”“联合培养研究生计划”“科苑学者走进中学计划”等10个子计划,目前参与高校近350所、科研院所近120家,其中正式签署联合培养本科生计划协议的共有40所高校和46家科研院所,科研院所委派专家到高校授课或讲座达1400余人次,每年受益学生数超过16万人次。设立试点学院推进创新人才培养综合改革

发布时间:2017-12-01浏览次数:1036各重点学科所在学院:为认真落实天津市高校“学科领军人才培养计划”和“中青年骨干创新人才培养计划”,根据《天津市高等学校“十三五”综合投资规划实施方案》(以下简称《实施方案》)要求,在《市教委关于印发天津市高校“学科领军人才培养计划”人选名单的通知》及《市教委关于印发天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”人选名单的通知》批复的人选范围中,开展个性化培养方案制定工作。现将具体工作通知如下:一、培养时间及经费1.学科领军人才培养计划和中青年骨干创新人才培养计划人选培养期为三年,时间从2017年9月起计算。2.培养经费分别为学科领军人才培养计划人选自然科学类每人不超过60万元,人文社科类每人不超过30万元。中青年骨干创新人才培养计划人选自然科学类每人不超过45万元,人文社科类每人不超过24万元。聘期内入选多个项目的人选,按单项年均最高额度予以匹配。若项目未设聘期或培养期,按三年计算。3.培养经费一次审定,分年度使用,主要用于科研配套、科研立项、举办或参加学术会议、专利申请、论文发表、著作出版,国内外学术、教学或管理交流与合作,梯队人才培养、研修培训,文献资料费用、处理知识产权事务等。

2.结合京津冀协同发展规划要求,培养期内,人选应到北京高校访学交流或接收北京高校教师来我市高校访学交流,累计不少于2次;参加北京高校、科研院所举办的培训不少于1次;到河北省高校、科研院校进行访学交流或接收河北省高校教师来我市高校访学交流,累计不少于1次。3.培养期内,学科领军人才培养计划人选应作为项目负责人获批不少于1项省部级重大(重点)或国家级科研项目,发表不少于2篇高水平学术论文,培养1-2名后备人才等;中青年骨干创新人才培养计划人选应作为项目负责人获批不少于1项省部级及以上科研项目,发表不少于2篇高水平学术论文等。三、培养措施1.积极创造条件,依托国家和我市重大科研项目、重点工程和重大建设项目,使培养人选在科研实践中加速增长才干。2.鼓励、支持人选依托重点学科,加强与国内外著名高校、科研机构的联系,与国外著名专家开展各种学术交流活动,利用各种优质资源,强化人选的培养,不断提高人选的科研水平和学术影响力。3.根据人选自身条件、培养方向,结合本通知中培养期内基本任务要求,制定个性化的培养方案,采取“量身定制”的方法,加强人选的培养。

3.校学术委员会对重点学科所在学院提交的人选培养方案进行审议。4.培养方案报送天津市教委。请各重点学科所在部门按通知要求于12月6日前报送培养档案(纸质版2份及电子版)。联系人:张志超电话:26667647

人才培养方案是对人才培养活动的中各要素的具体界定。它包括培养目标、培养规格、课程设置、教育教学模式、实践实验实训设置、评价体系等具体内容与规格的界定,是人才培养过程实施的具体方案,是人才培养的逻辑起点。人才培养方案的灵魂是解决“为了谁”与“培养谁”的问题,即明确培养对象与培养目标问题。继续教育人才培养方案的制定也必须把握这个根。高校学历继续教育属于高等教育的一个领域。其培养目标应当遵循《高等教育法》规定。对此,高等教育法第四条规定:“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务、为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”第五条规定:“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”这其中,第四条是总的人才培养规格要求,第五条则是具体的知识能力素质结构要求。那么,作为成人高等教育,我们要培养的应该是什么样的人呢?我们认为应该培养是具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级技术型和技能型人才。这个目标立足于培养人的职业特点,着力解决职业生涯的继续教育、终身学习的问题。在这样的培养目标下,其人才的具体规格是什么呢?我们把它定义为“学历+技能+素养”。学历讲求的是继续教育的学科性、体系性,这个因专业不同而不同。技能强调面向职场的职业素养、职业能力和职业发展潜力,这些技能往往具有相通性。如职业素养中的团队合作精神、竞争精神;职业能力则指完成本职工作所需要的技能、技术、能力和知识结构。素养是社会人应该具备的基本素质要求,是全体社会人包括职场人应该具备的素质要求。如健康的心理素质、社会责任感素质、敬业素养、文明素养、终身学习习惯等。而要完成这样的人才培养目标和规格要求,就需要一定的课程设置,需要一定的教育教学方式。在课程设置方面,可以设置为以下模块:1、通识模块。通识模块也称为公共课模式,它要解决的学历培养中的一些基础知识问题。我们认为,在专科教育的课程设置中,可以不分文理工科,课程完全打通使用,也不设限选课程。在专升本、高起本教育的课程设置中,限选英语与高等数学。英语主要讲授学位英语;高数尽量结合工程实践来进行。2、专业模块。主要解决的是学历教育中的学科性和体系性问题。由于成人高等教育培养目标的界定,这些课程应该以职业问题、职业项目、职业能力为导向,注重设置最为基本的专业基础课程与专业实践技能类、项目类课程。3、私人定制模块。此类课程的目标是学历教育中的职业技能导向,在此模块中,要注意工程技能、专业技能、职业技能等的拓展与延伸,工程教育标准的教育与延伸,文理工科打通使用。4、素养模块。此类课程注重职场各类素养、能力的培养,文理工科打通使用。按各专业毕业课程和学分要求,在具体教学计划方面,要给学生充分的选择权和决定权。每学期提供3-6门课,其中限选课原则上1门,不超过2门,其它为学生自选。通识模块、私人定制模块、素养模块应试学期打通使用。原则上每个专业提供素养类课10门左右;私人定制提供10门左右。两类课均文理工科、专科与本科打通使用。在教育教学方面,要实施“自主学习+网上助学+面授+实践”模式。在继续教育中,高校、教师和助教更大的职能在于培养学习文化、社区意识、同学感知。重在培养学生养成自主学习的习惯,养成终身学习的习惯。着力培养学生善于根据问题和项目学习的习惯和能力。大量的教育教学应该由学生自主完成,教师、助教和学校只是起辅助作用。其中的面授和实践环节,也应该体现这样的特征。决不可把面授作为讲授知识的环节,它更应该是学校文化、学科专业文化的培育过程。实践环节也是如此,它重在根据自己的职业实践找解决问题的方案。在教育教学评价方面,重在教育教学过程的掌控,轻考试考核环节。把教育教学评价放在平时,放在过程中。平时成绩应该占到60%以上,最终的考试考核在整个课程考核中应该占较少比例,原则上不超过40%。转载本文请联系原作者获取授权,同时请注明本文来自刘广明科学网博客。

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